Bài tập này yêu cầu chúng ta đọc một đoạn văn và chọn đáp án đúng nhất cho mỗi câu hỏi.

Trước tiên, chúng ta sẽ đọc lướt qua toàn bộ đoạn văn để nắm được ý chính.

Đoạn văn này nói về phương pháp dạy học, cụ thể là so sánh giữa dạy học theo trình độ (streaming) và dạy học theo lớp hỗn hợp (mixed-ability teaching). Tác giả có vẻ như đang ủng hộ phương pháp dạy học lớp hỗn hợp.

Bây giờ, chúng ta sẽ đi vào từng câu hỏi:

Câu 1: In the passage, the authors attitude towards mixed-ability teaching is ______.
(Trong đoạn văn, thái độ của tác giả đối với việc dạy học trong lớp hỗn hợp là ______.)

Để trả lời câu này, chúng ta cần xem xét những gì tác giả nói về “mixed-ability teaching”.
Trong đoạn đầu tiên, tác giả nói: “We find that bright children are rarely held back by mixed-ability teaching. On the contrary, both their knowledge and experience are enriched.” (Chúng tôi nhận thấy rằng những đứa trẻ thông minh hiếm khi bị cản trở bởi việc dạy học trong lớp hỗn hợp. Ngược lại, cả kiến thức và kinh nghiệm của chúng đều được làm giàu.) Điều này cho thấy tác giả có cái nhìn tích cực.
Đoạn thứ hai cũng tiếp tục: “We are concerned to develop the abilities of all our pupils to the full, not just their academic ability. We also value personal qualities and social skills, and we find that mixed-ability teaching contributes to all these aspects of learning.” (Chúng tôi quan tâm đến việc phát triển đầy đủ khả năng của tất cả học sinh, không chỉ khả năng học thuật của chúng. Chúng tôi cũng coi trọng phẩm chất cá nhân và kỹ năng xã hội, và chúng tôi nhận thấy rằng việc dạy học trong lớp hỗn hợp đóng góp vào tất cả các khía cạnh học tập này.)
Những nhận xét này đều mang tính khen ngợi và ủng hộ.

Bây giờ, chúng ta xem các lựa chọn:
A. objective (khách quan) – Có thể đúng, nhưng có vẻ chưa đủ mạnh.
B. questioning (hoài nghi) – Rõ ràng là không phải, vì tác giả không đặt câu hỏi về phương pháp này mà đưa ra lập luận ủng hộ.
C. critical (phê phán) – Hoàn toàn sai, vì tác giả đang nói những điều tốt đẹp về nó.
D. approving (tán thành) – Đây là từ diễn tả đúng nhất thái độ của tác giả.

Vậy đáp án cho câu 1 là D. approving.

Câu 2: The words held back in 1st paragraph means ______.
(Cụm từ “held back” trong đoạn văn thứ nhất có nghĩa là ______.)

Chúng ta tìm cụm từ “held back” trong đoạn đầu tiên: “We find that bright children are rarely held back by mixed-ability teaching.”
Cụm từ này đứng sau “bright children” (những đứa trẻ thông minh) và trước “by mixed-ability teaching” (bởi việc dạy học trong lớp hỗn hợp). Nếu trẻ thông minh “hiếm khi bị held back”, nghĩa là phương pháp này không làm chúng chậm lại hay cản trở chúng.

Xem xét các lựa chọn:
A. made to lag behind in study (bị tụt hậu trong học tập) – Khá giống với ý nghĩa.
B. forced to study in lower classes (bị buộc học ở lớp thấp hơn) – Đoạn văn không hề đề cập đến việc này.
C. prevented from advancing (bị ngăn cản tiến bộ) – Đây là ý nghĩa sát nhất với “cản trở sự phát triển” hoặc “làm chậm lại”.
D. made to remain in the same classes (bị giữ nguyên ở cùng lớp) – Không liên quan trực tiếp.

So sánh A và C. “Prevented from advancing” (bị ngăn cản tiến bộ) bao hàm cả việc “lag behind” (tụt hậu). Trong ngữ cảnh này, việc “hiếm khi bị cản trở sự tiến bộ” khi học trong lớp hỗn hợp là ý nghĩa chính.

Vậy đáp án cho câu 2 là C. prevented from advancing.

Câu 3: The author argues that a teachers chief concern should be the development of the pupils ______.
(Tác giả lập luận rằng mối quan tâm chính của giáo viên nên là sự phát triển ______ của học sinh.)

Chúng ta tìm phần nói về mối quan tâm của giáo viên.
Đoạn thứ hai có câu: “We are concerned to develop the abilities of all our pupils to the full, not just their academic ability.” (Chúng tôi quan tâm đến việc phát triển đầy đủ khả năng của tất cả học sinh, không chỉ khả năng học thuật của chúng.)
Và tiếp theo: “We also value personal qualities and social skills, and we find that mixed-ability teaching contributes to all these aspects of learning.” (Chúng tôi cũng coi trọng phẩm chất cá nhân và kỹ năng xã hội, và chúng tôi nhận thấy rằng việc dạy học trong lớp hỗn hợp đóng góp vào tất cả các khía cạnh học tập này.)
Điều này cho thấy tác giả muốn phát triển toàn diện, bao gồm cả khả năng học thuật, phẩm chất cá nhân và kỹ năng xã hội.

Xem xét các lựa chọn:
A. total personality (nhân cách toàn diện) – “Total personality” bao gồm cả học thuật, cá nhân và xã hội. Điều này rất phù hợp.
B. learning ability and communicative skills (khả năng học tập và kỹ năng giao tiếp) – Khả năng học tập có được đề cập, nhưng “communicative skills” chỉ là một phần trong “social skills”.
C. intellectual abilities (khả năng trí tuệ) – Tác giả nói rõ là “not just their academic ability” (không chỉ khả năng học thuật).
D. personal and social skills (phẩm chất cá nhân và kỹ năng xã hội) – Đây là những yếu tố quan trọng, nhưng chưa đủ vì tác giả cũng muốn phát triển “abilities of all our pupils to the full”.

“Total personality” là cụm từ bao quát nhất, bao gồm cả khả năng học thuật, phẩm chất cá nhân và kỹ năng xã hội mà tác giả đề cập.

Vậy đáp án cho câu 3 là A. total personality.

Câu 4: Which of the following is NOT mentioned in the passage?
(Điều nào sau đây KHÔNG được đề cập trong đoạn văn?)

Chúng ta sẽ xem xét từng lựa chọn và đối chiếu với nội dung bài đọc.

A. Group work provides the pupils with the opportunity to learn to be capable organizers. (Làm việc nhóm mang lại cho học sinh cơ hội học cách trở thành những người tổ chức có năng lực.)
Đoạn ba nói: “The pupils often work in groups: this gives them the opportunity to learn to co-operate, to share, and to develop leadership skills.” (Học sinh thường làm việc theo nhóm: điều này mang lại cho chúng cơ hội học cách hợp tác, chia sẻ và phát triển kỹ năng lãnh đạo.) Kỹ năng lãnh đạo có thể bao gồm cả khả năng tổ chức. Tuy nhiên, cụm từ “capable organizers” (người tổ chức có năng lực) không được dùng trực tiếp. “Leadership skills” (kỹ năng lãnh đạo) có thể bao hàm nó, nhưng không hoàn toàn rõ ràng là được “đề cập” (mentioned).

B. Pupils also learn to develop their reasoning ability. (Học sinh cũng học cách phát triển khả năng suy luận của mình.)
Đoạn ba nói: “They also learn how to cope with personal problems as well as learning how to think, to make decisions, to analyze and evaluate, and to communicate effectively.” (Chúng cũng học cách đối phó với các vấn đề cá nhân cũng như học cách suy nghĩ, đưa ra quyết định, phân tích và đánh giá, và giao tiếp hiệu quả.) “Analyze and evaluate” (phân tích và đánh giá) chắc chắn liên quan đến “reasoning ability” (khả năng suy luận).

C. Group work gives pupils the opportunity to learn to work together with others. (Làm việc nhóm mang lại cho học sinh cơ hội học cách làm việc cùng người khác.)
Đoạn ba nói: “The pupils often work in groups: this gives them the opportunity to learn to co-operate…” (Học sinh thường làm việc theo nhóm: điều này mang lại cho chúng cơ hội học cách hợp tác…). “Co-operate” nghĩa là làm việc cùng nhau.

D. Pupils also learn how to participate in teaching activities. (Học sinh cũng học cách tham gia vào các hoạt động giảng dạy.)
Đoạn văn nói về việc học sinh làm việc theo nhóm, theo cặp, làm bài tập cá nhân, và “formal class teaching” (giảng dạy chính thức trên lớp). Học sinh “learn from each other as well as from the teachers” (học lẫn nhau cũng như từ giáo viên). Việc tham gia vào các hoạt động này, dù là tương tác với giáo viên hay với bạn bè, đều có thể coi là “tham gia vào các hoạt động giảng dạy”.

Quay lại lựa chọn A. “Leadership skills” (kỹ năng lãnh đạo) có thể bao gồm tổ chức, nhưng nó không phải là từ “capable organizers” (người tổ chức có năng lực). Nếu chúng ta hiểu “mentioned” là được dùng chính xác từ đó hoặc một cách rất rõ ràng và trực tiếp.
Lựa chọn B, C, D đều có thể tìm thấy sự liên kết hoặc diễn đạt tương đương trong bài.
Ví dụ: “learn to think, to make decisions, to analyze and evaluate” là phát triển khả năng suy luận. “learn to co-operate” là học làm việc cùng người khác. “formal class teaching” và “learn from the teachers” là tham gia hoạt động giảng dạy.

Xét kỹ lại A. Bài văn nói về kỹ năng lãnh đạo, nhưng không trực tiếp nói rằng học sinh học cách trở thành “người tổ chức có năng lực”. Điều này có thể là một suy luận, nhưng không phải là điều được “đề cập” (mentioned) một cách rõ ràng.

Vậy đáp án cho câu 4 là A. Group work provides the pupils with the opportunity to learn to be capable organizers.

Câu 5: The authors purpose of writing this passage is to ______.
(Mục đích của tác giả khi viết đoạn văn này là ______.)

Chúng ta cần xem xét lại toàn bộ nội dung và ý chính của bài. Bài viết so sánh hai phương pháp dạy học, chỉ ra những điểm yếu của phương pháp chia lớp theo trình độ và những điểm mạnh của phương pháp lớp hỗn hợp, cùng với các hoạt động trong lớp hỗn hợp. Tác giả bày tỏ sự ủng hộ mạnh mẽ đối với phương pháp lớp hỗn hợp.

A. recommend pair work and group work classroom activities (giới thiệu các hoạt động lớp học theo cặp và theo nhóm) – Đây là một phần của bài viết, nhưng không phải là mục đích chính. Mục đích lớn hơn là về phương pháp dạy học.
B. arguefor teaching bright and not-so-bright pupils in the same class (tranh luận ủng hộ việc dạy học sinh thông minh và kém thông minh trong cùng một lớp) – Đây là ý chính mà tác giả đang hướng tới. Phương pháp “mixed-ability teaching” chính là dạy họ trong cùng một lớp.
C. emphasize the importance of appropriate formal classroom teaching (nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giảng dạy chính thức phù hợp trên lớp) – Tác giả có đề cập đến “formal class teaching” nhưng chỉ là một trong nhiều phương pháp, không phải là trọng tâm chính.
D. offer advice on the proper use of the school library (đưa ra lời khuyên về việc sử dụng thư viện trường học đúng cách) – Chỉ có một câu ngắn về thư viện, không phải mục đích chính.

Mục đích chính của tác giả là bảo vệ và ủng hộ phương pháp dạy học trong lớp hỗn hợp, điều này ngụ ý dạy cả những học sinh có trình độ khác nhau trong cùng một lớp.

Vậy đáp án cho câu 5 là B. arguefor teaching bright and not-so-bright pupils in the same class.

Câu 6: According to the passage, which of the following is NOT TRUE?
(Theo đoạn văn, điều nào sau đây KHÔNG ĐÚNG?)

Chúng ta sẽ xem xét từng lựa chọn và đối chiếu với bài đọc.

A. There is no fixed method in teaching pupils to develop themselves to the full. (Không có một phương pháp cố định nào để dạy học sinh phát triển bản thân một cách đầy đủ.)
Đoạn văn mô tả nhiều cách làm khác nhau trong lớp hỗn hợp: làm việc nhóm, làm việc theo cặp, bài tập cá nhân, giảng dạy chính thức trên lớp, sử dụng thư viện. Điều này cho thấy sự đa dạng trong phương pháp, không có một “fixed method”. Câu này có vẻ đúng với tinh thần bài viết.

B. Development of pupils as individuals is not the aim of group work. (Sự phát triển của học sinh với tư cách là cá nhân không phải là mục tiêu của làm việc nhóm.)
Đoạn ba nói về làm việc nhóm: “The pupils often work in groups: this gives them the opportunity to learn to co-operate, to share, and to develop leadership skills. They also learn how to cope with personal problems as well as learning how to think, to make decisions, to analyze and evaluate, and to communicate effectively.” (Học sinh thường làm việc theo nhóm: điều này mang lại cho chúng cơ hội học cách hợp tác, chia sẻ và phát triển kỹ năng lãnh đạo. Chúng cũng học cách đối phó với các vấn đề cá nhân cũng như học cách suy nghĩ, đưa ra quyết định, phân tích và đánh giá, và giao tiếp hiệu quả.) Những kỹ năng như “think”, “make decisions”, “analyze and evaluate”, “communicate effectively”, “cope with personal problems” đều là sự phát triển cá nhân. Kỹ năng lãnh đạo cũng vậy. Vì vậy, câu này nói “không phải là mục tiêu” là KHÔNG ĐÚNG.

C. Its not good for a bright child to find out that he performs worst in a mixed-ability class. (Không tốt cho một đứa trẻ thông minh khi phát hiện ra mình học kém nhất trong lớp hỗn hợp.)
Đoạn đầu tiên nói: “It can have a bad effect on both the bright and the not-so-bright child. After all, it can be quite discouraging to be at the bottom of the top grade!” (Nó có thể có ảnh hưởng xấu đến cả đứa trẻ thông minh và đứa trẻ không thông minh. Sau tất cả, nó có thể khá nản lòng khi ở cuối lớp giỏi nhất!) “Bottom of the top grade” ám chỉ học sinh giỏi nhất trong một nhóm nhỏ hơn, nhưng trong lớp hỗn hợp, một đứa trẻ thông minh có thể cảm thấy mình “bottom of the top grade” nếu so sánh với những học sinh giỏi nhất trong lớp hỗn hợp đó. Điều này có nghĩa là tác giả thừa nhận rằng việc cảm thấy mình kém nhất có thể xảy ra và không tốt. Vậy câu này nói “Its not good” là ĐÚNG theo tác giả.

D. Pupils cannot develop in the best way if they are streamed into classes of different intellectual abilities. (Học sinh không thể phát triển tốt nhất nếu chúng bị xếp vào các lớp có khả năng trí tuệ khác nhau.)
Tác giả chỉ ra nhiều “disadvantages in streaming pupils” (bất lợi trong việc xếp lớp học sinh) và cho rằng lớp hỗn hợp có nhiều lợi ích. Điều này ngụ ý rằng việc chia lớp theo trình độ có thể ngăn cản sự phát triển tốt nhất.

Chúng ta đang tìm câu KHÔNG ĐÚNG.
Câu B khẳng định “Development of pupils as individuals is not the aim of group work”. Tuy nhiên, bài đọc lại liệt kê rất nhiều kỹ năng phát triển cá nhân mà học sinh học được qua làm việc nhóm. Do đó, câu B là sai.

Vậy đáp án cho câu 6 là B. Development of pupils as individuals is not the aim of group work.

Các em thân mến, vậy là chúng ta đã cùng nhau đi qua tất cả các câu hỏi của bài tập đọc hiểu này. Các em hãy xem lại bài làm của mình và ghi nhớ các từ vựng, cấu trúc cũng như cách suy luận để làm những bài tập tương tự nhé! Nếu có bất kỳ thắc mắc nào, đừng ngần ngại hỏi cô nhé!