Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet…
Successful students often do the followings while studying. First, they have an overview before reading. Next, they look for important information and pay greater attention to it (which often needs jumping forward or backward to process information). They also relate important points to one another. Also, they activate and use their priorknowledge. When they realize that their understanding is not good, they do not wait to change strategies. Last, they can monitor understanding and take action to correct or fix up mistakes in comprehension.
Conversely, students with low academic achievement often demonstrate ineffective study skills. They tend to assume a passive role, in learning and rely on others (e.g., teachers, parents) to monitor their studying, for example, low-achieving students often do not monitor their understanding of content; they may not be aware of the purpose of studying; and they show little evidence of looking back, or employing fix-up strategies to fix understanding problems. Students who struggle with learning new information seem to be unaware that they must extent effort beyond simply reading the content to understand and remember it. Children with learning disabilities do not plan and judge the quality of their studying. Their studying may be disorganized. Students with learning problems face challenges with personal organization as well. They often have difficulty keeping track of materials and assignments, following directions, and completing work on time. Unlike good studiers who employ a variety of study skills in a flexible yet purposeful manner, low-achieving students use a restricted range of study skills. Theycannot explain why good study strategies are important for learning; and they tend to use the same, often ineffective study approach for all learning tasks, ignoring task content, structure ordifficulty.
(Source: Adapted from Study Skills: Managing Your Learning NUI Galway)
Question 37:What is the topic of the passage?
A.Successful and low-academic achievingstudents
B.Successful learners and their learningstrategies
C.Study skills for high schoolstudents
D.Effective and ineffective ways oflearning
Question 38:According to the passage, what can be learnt about passive students?
A.They depend on other people to organize theirlearning
B.They are slow in theirstudying
C.They monitor theirunderstanding
D.They know the purpose ofstudying
Question 39: According to the passage, to learn new information, low-achieving studentsdoNOT .
A. justunderstandit B. relate it to what they haveknown
C. simplyrememberit D. read it
Question 40: In compared with low-achieving students, successfulstudentsuse ______.
A. aimlessstudytechniques B. various studyskills
C.restrictedstrategies D. inflexible studyways
Question 41: The underlined pronoun They in the last sentencerefersto .
A.studystrategies B.studyskills
C.low-achievingstudents D. goodstudiers
Trước khi làm bài tập, cô trò mình cùng đọc kỹ đoạn văn này để nắm được nội dung chính nhé.
Đoạn văn này nói về những điểm khác biệt trong cách học tập giữa học sinh học tốt và học sinh có thành tích học tập chưa cao.
Phần đầu đoạn văn mô tả những hành động mà học sinh học tốt thường làm khi học bài: xem tổng quan trước khi đọc, tìm kiếm thông tin quan trọng và chú ý hơn, liên kết các ý chính với nhau, vận dụng kiến thức cũ, sẵn sàng thay đổi chiến lược học tập khi cần, và tự giám sát, sửa chữa lỗi sai trong quá trình hiểu bài.
Phần tiếp theo nói về học sinh có thành tích học tập chưa cao. Các em này thường có những kỹ năng học tập kém hiệu quả. Các em có xu hướng đóng vai trò thụ động, trông chờ vào người khác (thầy cô, phụ huynh) để giám sát việc học. Ví dụ, các em không tự kiểm tra mức độ hiểu bài của mình, không nhận thức rõ mục đích học tập, và ít khi xem lại bài hay áp dụng các chiến lược khắc phục khó khăn trong hiểu bài. Các em cũng dường như không nhận ra rằng cần phải nỗ lực nhiều hơn việc đọc đơn thuần để hiểu và nhớ bài. Học sinh gặp khó khăn trong học tập cũng gặp vấn đề về tổ chức cá nhân, khó theo dõi tài liệu, bài tập, làm theo hướng dẫn và hoàn thành công việc đúng hạn. So với những học sinh học tốt biết linh hoạt sử dụng nhiều kỹ năng học tập, những học sinh học chưa tốt lại sử dụng một phạm vi kỹ năng hạn chế. Các em không giải thích được tại sao các chiến lược học tập tốt lại quan trọng, và có xu hướng dùng một cách học tập giống nhau, thường là kém hiệu quả, cho mọi nhiệm vụ học tập, bỏ qua nội dung, cấu trúc hay độ khó của bài.
Bây giờ, chúng ta sẽ đi vào từng câu hỏi nhé!
—
Câu 37: Chủ đề của đoạn văn là gì?
Cô trò mình cùng xem xét các lựa chọn:
A. Học sinh học tốt và học sinh có thành tích học tập chưa cao. (Đoạn văn có nói về cả hai nhóm này, nhưng có vẻ chưa đầy đủ)
B. Người học tốt và các chiến lược học tập của họ. (Đoạn văn có nói về người học tốt và chiến lược của họ, nhưng cũng đề cập nhiều đến nhóm học sinh còn lại.)
C. Kỹ năng học tập cho học sinh trung học. (Đoạn văn nói về kỹ năng học tập nói chung, không chỉ giới hạn cho học sinh trung học.)
D. Những cách học tập hiệu quả và không hiệu quả. (Đoạn văn tập trung so sánh những cách học tốt và những cách học chưa tốt, bao gồm cả hành động và kỹ năng. Đây có vẻ là ý bao quát nhất.)
Dựa vào nội dung chính mà chúng ta vừa phân tích, đoạn văn nói về sự tương phản giữa hai nhóm học sinh thông qua cách họ học tập. Lựa chọn D bao quát được cả hai khía cạnh “hiệu quả” (của học sinh học tốt) và “không hiệu quả” (của học sinh có thành tích chưa cao).
Đáp án đúng là: D
—
Câu 38: Theo đoạn văn, có thể biết gì về học sinh thụ động?
Chúng ta tìm thông tin về “passive students” trong đoạn văn.
Đoạn văn nói: “Conversely, students with low academic achievement often demonstrate ineffective study skills. They tend to assume a passive role, in learning and rely on others (e.g., teachers, parents) to monitor their studying”.
Điều này có nghĩa là các em có xu hướng đóng vai trò thụ động trong học tập và dựa vào người khác để giám sát việc học của mình.
Xem xét các lựa chọn:
A. Họ phụ thuộc vào người khác để tổ chức việc học của họ. (Điều này khớp với thông tin trong đoạn văn: “rely on others … to monitor their studying”.)
B. Họ học chậm trong việc học. (Đoạn văn không đề cập trực tiếp đến tốc độ học của họ.)
C. Họ giám sát sự hiểu bài của mình. (Đoạn văn nói ngược lại: “low-achieving students often do not monitor their understanding of content”.)
D. Họ biết mục đích của việc học. (Đoạn văn nói: “they may not be aware of the purpose of studying”.)
Vậy, lựa chọn A là đúng nhất.
Đáp án đúng là: A
—
Câu 39: Theo đoạn văn, để học thông tin mới, học sinh có thành tích học tập chưa cao KHÔNG.
Chúng ta cần tìm xem học sinh có thành tích chưa cao KHÔNG làm gì khi học thông tin mới.
Đoạn văn nói: “Students who struggle with learning new information seem to be unaware that they must extent effort beyond simply reading the content to understand and remember it.”
Điều này ám chỉ rằng họ chỉ đọc nội dung hoặc có thể chỉ dừng lại ở việc “hiểu nó” (understand it) và “nhớ nó” (remember it) mà không có nỗ lực gì thêm. Họ cũng không đề cập đến việc “relate it to what they have known” (liên hệ nó với những gì họ đã biết) hay “employing fix-up strategies” (áp dụng chiến lược khắc phục). Tuy nhiên, câu hỏi hỏi họ KHÔNG làm gì.
Xem xét các lựa chọn:
A. chỉ hiểu nó (just understand it) – Đoạn văn ngụ ý họ có thể chỉ dừng lại ở việc hiểu, tức là họ có hiểu nó. Câu hỏi là họ KHÔNG làm gì.
B. liên hệ nó với những gì họ đã biết (relate it to what they have known) – Đoạn văn không nói họ có làm việc này hay không, nhưng các học sinh học tốt có làm việc này (“relate important points to one another”). Tuy nhiên, một cách diễn đạt khác của việc này là “activate and use their priorknowledge”. Học sinh kém thường không làm điều này.
C. chỉ nhớ nó (simply remember it) – Tương tự như A, đoạn văn ám chỉ họ có thể chỉ dừng lại ở việc nhớ, tức là họ có nhớ nó.
D. đọc nó (read it) – Đoạn văn nói rõ rằng họ “extent effort beyond simply reading the content”. Điều này có nghĩa là họ có đọc nó, nhưng chỉ đọc thôi thì chưa đủ.
Tuy nhiên, câu hỏi là “KHÔNG”. Chúng ta hãy xem lại cách diễn đạt.
Đoạn văn nói: “Students who struggle with learning new information seem to be unaware that they must extent effort beyond simply reading the content to understand and remember it.”
Nghĩa là họ không nhận ra rằng mình phải nỗ lực vượt ra ngoài việc chỉ đọc nội dung để hiểu và nhớ nó.
Điều này có nghĩa là họ chỉ đọc nội dung.
Họ cũng không “relate important points to one another” (liên hệ các ý quan trọng với nhau) hay “activate and use their priorknowledge” (kích hoạt và sử dụng kiến thức nền).
Bây giờ chúng ta xem xét lại câu hỏi và các đáp án. Câu hỏi yêu cầu họ KHÔNG làm gì.
Nếu họ KHÔNG làm A (just understand it), có nghĩa là họ không chỉ hiểu nó. Nhưng đoạn văn có vẻ ám chỉ họ có thể dừng lại ở mức độ hiểu.
Nếu họ KHÔNG làm B (relate it to what they have known), thì có nghĩa là họ không làm việc này. Đây là một khả năng.
Nếu họ KHÔNG làm C (simply remember it), thì có nghĩa là họ không chỉ nhớ nó. Nhưng đoạn văn có vẻ ám chỉ họ có thể dừng lại ở mức độ nhớ.
Nếu họ KHÔNG làm D (read it), thì có nghĩa là họ không đọc nó. Nhưng đoạn văn nói họ cần nỗ lực vượt ra ngoài việc chỉ đọc. Điều này ngụ ý họ có đọc.
Chúng ta cần tìm cái mà họ KHÔNG làm.
Đoạn văn nói về “low-achieving students” (học sinh có thành tích chưa cao) và “students who struggle with learning new information” (học sinh gặp khó khăn trong việc học thông tin mới). Đây là cùng một nhóm.
Đoạn văn nói rằng họ “seem to be unaware that they must extent effort beyond simply reading the content to understand and remember it.”
Điều này có nghĩa là họ không nhận ra rằng mình phải làm nhiều hơn chỉ đọc để hiểu và nhớ.
Vậy, họ chỉ đọc nội dung.
Xem xét lại câu hỏi: “low-achieving students do NOT”.
Chúng ta tìm cái mà họ KHÔNG làm.
Nếu đáp án là B: họ KHÔNG liên hệ nó với những gì họ đã biết. Điều này đúng. Học sinh học tốt có làm việc này, còn học sinh kém thì không.
Nếu xem xét cách dịch sát nghĩa hơn: “Students who struggle with learning new information seem to be unaware that they must extend effort beyond simply reading the content to understand and remember it.”
Điều này có nghĩa là họ không nhận ra rằng họ cần làm nhiều hơn chỉ đọc. Và họ chỉ đọc.
Do đó, họ có đọc.
Họ có hiểu.
Họ có nhớ.
Họ KHÔNG làm gì? Họ không liên hệ kiến thức cũ.
Họ không áp dụng chiến lược khắc phục.
Họ không giám sát hiểu bài.
Vậy, lựa chọn B là “relate it to what they have known”. Đoạn văn ám chỉ học sinh học tốt làm điều này, còn học sinh kém thì không. Do đó, học sinh kém KHÔNG làm điều này.
Đáp án đúng là: B
—
Câu 40: So với học sinh có thành tích học tập chưa cao, học sinh học tốt sử dụng ______.
Chúng ta so sánh hai nhóm này.
Đoạn văn nói về học sinh học tốt: “They also relate important points to one another. Also, they activate and use their priorknowledge. When they realize that their understanding is not good, they do not wait to change strategies. Last, they can monitor understanding and take action to correct or fix up mistakes in comprehension.”
Và về học sinh có thành tích chưa cao: “Unlike good studiers who employ a variety of study skills in a flexible yet purposeful manner, low-achieving students use a restricted range of study skills. They cannot explain why good study strategies are important for learning; and they tend to use the same, often ineffective study approach for all learning tasks, ignoring task content, structure ordifficulty.”
Xem xét các lựa chọn:
A. kỹ thuật học tập không có mục đích (aimless study techniques) – Học sinh học tốt học có mục đích, còn học sinh kém thì có thể học không có mục đích.
B. nhiều kỹ năng học tập (various study skills) – Đoạn văn nói rõ: “Unlike good studiers who employ a variety of study skills… low-achieving students use a restricted range of study skills.” Điều này có nghĩa học sinh học tốt dùng nhiều kỹ năng.
C. chiến lược hạn chế (restricted strategies) – Đây là đặc điểm của học sinh có thành tích chưa cao.
D. cách học cứng nhắc (inflexible studyways) – Đây cũng là đặc điểm của học sinh có thành tích chưa cao.
Vậy, học sinh học tốt sử dụng nhiều kỹ năng học tập.
Đáp án đúng là: B
—
Câu 41: Đại từ They được gạch chân trong câu cuối cùng ám chỉ ______.
Câu cuối cùng của đoạn văn là: “They cannot explain why good study strategies are important for learning; and they tend to use the same, often ineffective study approach for all learning tasks, ignoring task content, structure ordifficulty.”
Chúng ta cần xác định “They” ở đây là ai.
Ngay trước câu này, đoạn văn đang nói về: “low-achieving students use a restricted range of study skills.”
Và câu trước đó nữa: “Unlike good studiers who employ a variety of study skills… low-achieving students use a restricted range of study skills.”
Do đó, “They” trong câu “They cannot explain why good study strategies are important for learning” đang ám chỉ đến “low-achieving students” (học sinh có thành tích học tập chưa cao).
Xem xét các lựa chọn:
A. chiến lược học tập (studystrategies) – Chiến lược học tập không thể giải thích được điều gì.
B. kỹ năng học tập (studyskills) – Kỹ năng học tập không thể giải thích được điều gì.
C. học sinh có thành tích học tập chưa cao (low-achieving students) – Đây là nhóm đang được nói đến và họ là chủ thể thực hiện hành động “cannot explain”.
D. học sinh học tốt (good studiers) – Đoạn văn đang so sánh, nhưng “They” ở đây không ám chỉ nhóm này.
Đáp án đúng là: C
—
Các em thân mến, vậy là chúng ta đã cùng nhau hoàn thành xong bài tập đọc hiểu này rồi. Cô hy vọng qua bài học này, các em đã nắm vững hơn các kỹ năng học tập hiệu quả để áp dụng vào việc học của mình nhé. Nếu có bất kỳ câu hỏi nào, đừng ngần ngại hỏi cô nhé! Chúc các em học tốt!
=>
37. A (Successful students often do the followings while studying./Conversely, students with low academic achievement often demonstrate ineffective study skills)
38. A (Conversely, students with low….monitor their studying)
39. B (Sutdents who struggle with learning…remember it)
40. B (Unlike good studiers…study skills)
41. C (Unlike good studiers who employ a variety of study skills in a flexible yet purposeful manner, low-achieving students use a restricted range…)
\(37. A\) ( Successful students often do the followings while studying./ Conversely, students with low academic achievement often demonstrate ineffective study skills )
\(38. A\) ( Conversely, students with low …. monitor their studying )
\(39. B\) ( Sutdents who struggle with learning … remember it )
\(40. B\) ( Unlike good studiers … study skills )
\(41. C\) ( Unlike good studiers who employ a variety of study skills in a flexible yet purposeful manner, low-achieving students use a restricted range … )